lunes, 16 de enero de 2012

ENCUESTA INTERNACIONAL


TRES DE CADA CUATRO PADRES INTERNAUTAS CONSIDERAN QUE EL CIBERBULLYING REQUIERE MEDIDAS ESPECÍFICAS.
Según una encuesta realizada en noviembre de 2011 por Ipsos para la agencia de noticias Reuters el 12% de los padres (internautas) de todo el mundo asegura que sus hijos han sido acosados en Internet y casi un 25% conoce a un menor que ha sido víctima del denominado ciberbullying. Para el 3% el ciberacoso a sus hijos es algohabitual.
El vehículo más frecuente para el ciberacoso son las redes sociales como Facebook, citadas por un 60% de los encuestados. Los dispositivos móviles y los chats figuran casi empatados en siguiente lugar, con un 42% y 40% respectivamente. A continuación se sitúan como medios el email (32%), la mensajería instantánea (32%), otros webs (20%) y otras formas de tecnología (9%).
Las excepciones son Sudáfrica (63%), Rusia (59%), Corea del Sur (48%) y Japón (47%) donde los padres afirman que sus hijos son principalmente ciberacosados vía dispositivos móviles, y China donde en el 83% de los casos son salas de chat los lugares donde sucede el ciberbullying. En India están muy igualados los sitios web de redes sociales (55%) y las salas de chat (54%).
La encuesta acerca de las intimidaciones, amenazas o acciones intencionadas para avergonzar a un niño o adolescente por parte de otro menor o un grupo de menores a través de TIC como las redes sociales online o los dispositivos móviles, se realizó online entre más de 18.000 adultos usuarios de Internet en 24 países, 6.500 de los cuales eran padres.
La concienciación sobre la especifidad del problema también es mundial: el 77% de los encuestados en este sondeo internacionalconsideran el ciberacoso un tipo de hostigamiento diferente de otros y que requiere una atención y esfuerzos especiales por parte de padres y escuelas, puesto que las medidas anti-bullying existentes no son suficientes para afrontarlo. Aunque la encuesta mostró que el conocimiento de la existencia de ciberbullying es alto (2/3 de los entrevistados aseguraron que habían oído, leído o visto información sobre el fenómeno) las diferencias geográficas y culturales son destacables.
Estadísticas de conocimiento del problema del ciber-bullying en varios países (Encuesta Ipsos para Reuters, 2011)
  • En Indonesia, el 91% de los encuestados aseguró tener conocimiento sobre el problema.
  • Le seguía Australia con el 87%, seguida muy de cerca por Polonia y Suecia.
  • En Estados Unidos, donde los casos de ciberacoso han tenido gran repercusión mediática por su conexión con suicidios de adolescentes, el conocimiento se situaba en el 82%.
  • En el extremo opuesto se sitúa con sólo el 29% de padres internautas que habían oído hablar del ciberacoso, Arabia Sauditay con el 35% en Rusia. Hacemos notar que la encuesta se realizó entre personas que son usuarias de Internet.
  • En India, el 32% de los padres dijo que sus hijos habían sufrido ciberacoso, seguida por el 20% de Brasil, el 18% de Canadá yArabia Saudita y el 15% de Estados Unidos.
  • Los padres de España y Francia reportaron la menor incidencia de ciberbullying a sus propios hijos o a alguien de su entorno. En España sólo el 6% afirmaron que sus hijos sufrían algún tipo de bullying digital.
  • Entre los países donde la conciencia de que el ciberbullying es un problema que requiere abordarse de manera especial, están Japón (91%), Indonesia (89%), España (84%), Argentina (83%), Francia (83%) e Italia (83%).
Fuente: El Mundo e Ipsos.





STOP CIBERBULLYING


sábado, 14 de enero de 2012

PELÍCULAS



STOP BULLYING :¿A quien puedo acudir?


¿Te da vergüenza contárselo a tus padres? ¿No tienes confianza con ellos? La psicóloga dice que, “si no quieres acudir a tus padres, cuéntaselo a un amigo cercano, a tu profesor o a cualquier adulto con el que tengas confianza”. También hay una dirección de correo electrónico donde puedes dirigirte para contar tu historia, donde hay personas especializadas en este tipo de problemas que te intentarán ayudar:contacto@protegeles.com.



FORMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN


_Prevención: a tres niveles prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (autorregulación de determinados contenidos).  Prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (promover un cambio de mentalidad respecto a las denuncias de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
_Intervención: para resolver un conflicto de esta magnitud es necesario seguir una serie de pasos,  un ejemplo seria
  • Definir adecuadamente el conflicto.
  • Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
  • Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
  • Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
  • Llevar a la práctica la solución elegida.
  • Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.



 En los colegios sería conveniente el tener un plan de convivencia ya que en ellos se específica como actuar ante situaciones de agresión. Un ejemplo de estos planes seria:
“En el caso de que existan indicios razonables de que se está cometiendo algún tipo de abuso entre iguales se seguirán los siguientes pasos:
1.     Recogida de datos en el protocolo que existe en el centro:”Hoja de recogida de información en el caso de acoso” por parte del profesor que haya detectado o sea conocedor del caso.
2.     Comunicación en el equipo directivo y tutores implicados.
3.     Inicio de un proceso de indagación para esclarecer los hechos. En este proceso se incluirán las siguientes acciones:
    _Entrevistas con los distintos alumnos/as implicados
    _Comunicación con las familias
4.     Búsquedas de medidas y/o sanciones para reparar el daño ocasionado.
Plan de convivencia obtenido del colegio público San José de Calasanz                                                    Consejería de educación, Principado de Asturias.


Recursos que son aprovechables para un futuro  lo primero es definir el conflicto, conocer si realmente es un caso de acoso, desde hace cuanto tiempo ocurre que daños se han producido. Y ante todo no escudar al agresor a favor de la victima anteponiendo escusas, sino que favorecer y apoyar a la victima por las molestias sufridas

WHATS GOIN ON

BULLYING: ACOSADOR Y ACOSADO


_El acosador se caracteriza por tener normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva, y por tener la necesidad de ser reconocido y admirado.                  
La falta de empatía explica  su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. Distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así  responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado previamente, no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta.
Actualmente la psicología cree que los acosadores los son porque en sus casas tienen una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás.  Y como consecuencia no tolera la frustración (niño tirano) y carecen de altruismo.

­­­­ ­_ El acosado se trata de niños tímidos o temerosos de personalidad introvertida que, usualmente son más pequeños, más débiles o torpes que la mayoría de los compañeros. Que por lo general no tienen amigos o si los tiene son escasos o se trata de niños recién llagados al colegio  que como necesitan ser aceptados no se oponen a nada ni nadie que pueda generarles ser segregados.
Por otro lado también pueden ser niños que destacan académicamente y despiertan envidia en el acosador que prefiere acosar a pedir ayuda
Estos niños acosados responden al perfil de rechazo de violencia y por otro lado su deseo es el de ser aceptados por los demás por lo que aguantan sin oponerse para evitar problemas o “prolongar su sufrimiento”. Por lo que los soportan pasivamente.







EL BULLYING

¿Qué es el Bullying? es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. También es conocido por las siguientes formas: hostigamiento escolar, matonaje  escolar o como acoso escolar.
Se han definido unos 8 tipos de acoso:
  1. Bloqueo social (29,3%) Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Como prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o de hacer llorar a la victima
  2. Hostigamiento (20,9%) acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. Serian los motes o imitaciones burlescas
  3. Manipulación (19,9%) pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros hacia el niño
  4. Coacciones (17,4%) pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad ejerciendo un dominio sobre la victima
  5. Exclusión social (16,0%) excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas
  6. Intimidación (14,2%) persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria con conductas como amenaza, hostigamiento físico intimidatorio
  7. Agresiones (13,0%) ataques físicos hacia el niño
  8. Amenazas (9,1%) amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

viernes, 13 de enero de 2012

ENCUESTA.


1)¿Te has sentido marginado alguna vez en tu clase?
-Sí
-No
2) Sí es así,¿a qué crees que se debe de que te marginen?
-A mi forma de ser
-A mi actitud ante ellos
-A que soy una persona introvertida y tímida
-Otras razones, indica cuáles.
3)¿Has marginado alguna vez a algún compañero por ser diferente o no integrarse en el grupo?
-Sí
-No
Si es afirmativo, dinos el porque.
4)¿Te sientes intimidado por algún compañero/a de clase?
-Sí
-No
5)¿Has acosado alguna vez a algún compañero/a de clase?
-Sí, muchas veces
-Alguna vez
-No, nunca
-No, pero conozco a gente que sí
6)¿Qué opinas sobre este tipo de comportamiento?
7)¿Alguna vez has pensado que tu vida no sirve para nada?
(Escribe tu respuesta  y el porqué)
8)¿Le has contado alguna vez a algún amigo o compañero estos sentimientos?¿Cuál ha sido su reacción?
9)¿Qué opinas sobre los adolescentes que se suicidan a causa de llevar años y años sufriendo acoso?Si te vieras en esa situación ¿Crees que harías lo mismo? ¿Cómo te comportarías al respecto?
10)¿Cuál crees que es la función de las familias en este tipo de comportamientos?
11)¿Suelen tus amigos acosar a compañeros?
-Sí
-No
¿Les  has dicho algo al respecto?(Coméntanos tu comentario y su respuesta)

CUENTO: "El orejón"

Este cuento fomenta la autoestima y la tolerancia. Dirigido a los niños que sufren bullying. Muy popular y conocido, se ha contado y pasado a lo largo de los años.
Escrito por Álvaro Jurado Nieto, Colombia.


EL OREJÓN
Era su segundo día de clases. Henry se sentó en el primer pupitre del salón, al lado de la ventana, como le recomendó su mamá.La profesora entró en clase y les dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y…"Como Henry", la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.

Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.
¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho.
Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso de cinco años.

Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón. Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.

Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no vio quién se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que mostraba Mily. Estaba muy triste pero no lloró.

En el recreo Henry abrió su lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron: "orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno", y echaron a reír. Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con sus orejas un poco más grandes. "Como su abuelo Manuel", le había oído decir a su papá una vez.

De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salí mucho humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos. A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y muy asustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían. Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se atrevía a hacer nada.

Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la escoba que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se pusieron a salvo.Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se habían burlado de él estaban apenados.

En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.

POEMA


Soy… curioso como el ciego

al que se concede el don de la vista,

que nunca podría despreciar a los otros …

aunque los otros me desprecian.

Soy… alguien que teme que la soledad

pueda imponerse a mi vida…

que el fracaso se apodere de mí

como una plaga mortífera.

Soy… la que necesita amor

como un niño abandonado,

protegida de la oscuridad del mundo exterior,

pero sin poder confiar en mi sombra.

Soy… el que nunca

Traicionaría a un amigo

Como el gato traiciona a su amo,

Pero puedo llorar.

ARTÍCULOS: Conexión entre artículos de "La Vaguardia" y nuestro criterio.

A partir de una serie de artículos que hemos extraído de “La Vanguardia” vamos a relacionar los objetivos del trabajo y nuestra valoración más objetiva.
El principal interés que teníamos era saber si el bullying es un fenómeno nuevo que se ha empezado a dar en los centros educativos hace pocos años, o si, a pesar de que antes no se hablara en los medios sobre el tema como se hace ahora, igualmente existía el acoso escolar. Según dijo Ramón Soler (Psicólogo experto en psicología prenatal, perinatal e infantil) en una entrevista que le realizó Benjamín Minshaw para “La Vanguardia” que fue publicada el sábado 8 de septiembre de 2007, “el bullying no es un problema exclusivo de principios del siglo XXI. En el ámbito escolar, la figura del abusador y de su víctima siempre ha estado presente.” Por lo que, el bullying no es un fenómeno que haya surgido ahora, sino que ya hace mucho tiempo que existe. Y no sólo eso, Ramón Soler añadió que no cree que se haya extendido la cantidad de casos de acoso entre compañeros. Aunque sí que piensa que ha aumentado la violencia y la difusión de este tipo de agresiones por culpa de los telediarios, las películas y los videojuegos que, según él, han trivializado el fenómeno. Las autoras de este blog estamos de acuerdo con la opinión del psicólogo ya que creemos que el bullying siempre ha existido y, que el único motivo por el que parece que actualmente hay más que antes (ha pesar de que no sea cierto) es porque el fenómeno se está mediatizando y como es algo que vende, se habla más de ello.
Hemos encontrado más artículos sobre el tema:
En un artículo de Josep Playà Maset, publicado en “La Vanguardia” el 20 de diciembre de 2006, encontramos los resultados de una encuesta que el estudio del Síndic de Greuges realizó a 1.200 alumnos de primero y cuarto de ESO de nueve centros de secundaria. La información que se obtiene es que “aproximadamente hay un 5% de encuestados que reconocen que a menudo o siempre sufren agresiones por parte de compañeros y otro 16% los recibe de vez en cuando. Casi el 80% del alumnado asegura que nunca le han pegado. Por el contrario se detecta una violencia verbal más intensa.Así resulta que hay un 15% que dice que le insultan o ridiculizan a menudo o siempre y un 44%, a veces. De manera recíproca, un 11% de los alumnos asegura haber insultado o hablado mal de un compañero y un 51% que lo ha hecho algunas veces.”.
También hemos encontrado crónicas más recientes como la titulada “Bullying, las escuelas aprenden a prevenirlo”, también de Javier Ricou, publicada el 17 de mayo de 2008 en “La Vanguardia”, donde podemos leer : “síntomas habituales en las víctimas: nunca quiere hablar de la escuela, el domingo por la tarde se pone nervioso, apenas recibe llamadas de compañeros, pierde material escolar sin explicación y, en caso de agresiones, llega a casa con prendas rotas o marcas de golpes” y también, “conductas habituales en los agresores: tiene actitudes rebeldes y prepotentes, le gusta la violencia, le gusta imponer su autoridad en casa, no suele pedir perdón, llega a casa con objetos que no son suyos y no explica el origen...”.